Das Brain-Gym®- Teil 1

Das Brain-Gym®- Teil 1 

Von Tania Konnerth 

* Teil 1 

* Teil 2 

* Praktische Übungen 

* Literaturtipps 

Das Brain-Gym® ist eine sehr effektive Methode, mit der Sie Ihre Lern-, Konzentrations- und 

Gehirnleistungen aktivieren und verbessern können. 

Die theoretischen Grundlagen in diesem Text stammen aus dem Buch Bewegung - das Tor zum Lernen 

Im Grunde ist das Brain-Gym® nicht anderes als Gymnastik für das Gehirn. Anders als beim 

sogenannten Gehirnjogging geht es hier aber nicht um Denksportaufgaben, sondern tatsächlich um 

körperliche Bewegung. Das Brain-Gym® besteht aus einer Reihe verschiedener Übungen, durch die 

Sie besser und einfacher lernen können. Wir gehen hier kurz auf die theoretischen Hintergründe des 

Brain-Gym® ein und stellen Ihnen dann einzelne Übungen vor. 

Das Lernen ist ein ganzheitlicher Prozess 

Das Lernen ist ein sehr viel vielschichtigerer Prozess, als oft angenommen. Lernen findet nicht nur im 

Kopf statt. Vielmehr ist unser gesamter Organismus daran beteiligt. Die Neurophysiologin und 

Pädagogin Carla Hannaford hat sich seit 20 Jahren der Thematik des Lernens gewidmet. Sie spricht in 

Ihrem Buch "Bewegung - das Tor zum Lernen" in diesem Zusammenhang vom Geist-Körper-System. 

Die Bedeutung der Bewegung für das Lernen 

„Bewegung - das Tor zum Lernen”. 

Carla Hannaford fand heraus, dass Bewegung eine ganz wesentliche Rolle beim Lernen spielt. Ohne 

Bewegung bleibt das Lernen unvollständig und uneffektiv. Wir lernen, indem wir durch unseren Körper 

mit der Welt interagieren. Wir nehmen sensorische Reize über unsere fünf Sinne und über unseren 

sogenannten "Vestibularapparat" auf. Der Vestibularapparat ist ein System aus verschiedenen 

Körperteilen und Organen und ist für die Koordination unserer Bewegungen und für unser 

Gleichgewicht zuständig. Durch unseren Vestibularapparat können wir uns aufrecht bewegen und im 

Raum orientieren. Und beim Lernen ist dieser Vestibularapparat immer mit beteiligt. Alle Bewegungen, 

die wir bewusst oder unbewusst während des Lernens machen, beeinflussen den Lernprozess 

nachhaltig und ermöglichen ihn erst. 

Für eine optimale Entwicklung des Lernapparats ist Bewegung nötig. 

Indem ein Säugling sich zu bewegen beginnt und lernt, die Bewegungen nach und nach zu 

koordinieren, indem er dann zu krabbeln lernt und sich später den aufrechten Gang aneignet, werden 

immer wieder zentrale Teile des Gehirns stimuliert und weiterentwickelt. Die Orientierung im Raum, das 

Gleichgewicht und das Einstellen auf die Schwerkraft aktivieren immer wieder den Vestibularapparat 

des Kindes und machen neues Lernen möglich. Fehlen diese Stimulationen, kann sich das Gehirn nur 

eingeschränkt entwickeln.

Praktische Brain-Gym®-Übungen 

* Praktische Übungen – * Literaturtipps 

Hier stellen wir Ihnen eine kleine Auswahl an Brain-Gym®-Übungen vor. Das Brain-Gym® besteht aus 

einer ganzen Reihe von Übungen, aber Sie können auch mit einzelnen Übungen schon die positiven 

Wirkungen erfahren. 

Finden Sie Ihre persönlichen Übungen 

Unser Artikel über das Brain-Gym® kann Ihnen natürlich nur einen kleinen Einblick geben. Wir möchten 

Sie deshalb ermutigen, sich mit diesem Thema intensiver auseinanderzusetzen, vor allem wenn Sie 

selbst Kinder haben, die zur Schule gehen oder wenn Sie selbst viel lernen müssen. Das Brain-Gym® 

kann mit viel Spaß von der ganzen Familie gemeinsam durchgeführt werden. Hierzu ist z.B. ein sehr 

kindgerechtes Buch erschienen: "Brain-Gym® von Paul E. und Gail E. Dennison. 

Weitere Übungen finden Sie z.B. in dem Buch "Brain-Gym® im Büro". Für alle, die sich genauer mit 

dem Brain-Gym® befassen wollen, sind die entsprechenden Bücher zu empfehlen (alle erschienen im 

VAK-Verlag), da dort die verschiedenen Übungen anhand von Zeichnungen oder Fotografien anschaulich 

vermittelt werden. 

Übung: Überkreuzbewegung 

Die Überkreuzbewegung ist eine sehr einfach Übung: Gehen Sie einfach auf der Stelle, ziehen Sie 

jeweils das eine Knie hoch und bringen Sie das Bein mit dem Ellenbogen des angewinkelten Arms der 

anderen Seite zusammen: also das linke Bein mit dem rechten Ellenbogen und umgekehrt. Versuchen 

Sie diese Bewegung möglichst langsam und bewusst auszuführen. 

Wirkung der Übung - Mit dieser Übung stimulieren Sie die Funktionen Ihres gesamten Gehirns und der 

Stirnlappen. Das hat umfassende positive Auswirkungen auf sowohl geistige als auch körperliche 

Aktivitäten. 

Übung: Elefant 

Sie stehen aufrecht mit entspannten Knien. Legen Sie das linke Ohr auf Ihre linke Schulter. Sie sollten 

das Ohr so dicht an die Schulter bringen, dass Sie so ein Stück Papier festhalten könnten. Ihr Arm ist 

gestreckt. Nun malen Sie mit ausgestreckten Zeigefinger vor sich eine große liegende Acht in den 

Raum, indem Sie Ihren Oberkörper von der Taille an dazu einsetzen. Beginnen Sie vom Körper aus mit 

der Bewegung nach links oben. Verfolgen Sie über die gesamte Acht hinweg Ihre Fingerspitze mit den 

Augen. Machen Sie diese Übung 3 bis fünfmal mit jeder Seite. 

Wirkung der Übung - Mit der Übung werden alle Bereiche Ihre Geist-Körper-Systems aktiviert. 

Außerdem lösen Sie damit Verspannungen im Nackenbereich. 

Übung: Schwerkraftgleiter 

Setzen Sie sich bequem auf einen Stuhl. Strecken Sie die Beine nach vorne aus so dass die Füße noch 

den Boden berühren, legen Sie ein Fußgelenk auf das andere und beugen Sie dann die Knie leicht. 

Atmen Sie nun langsam aus und beugen Sie sich dabei nach vorne unten in Richtung Ihrer 

überkreuzten Füße. Ihre Arme lassen Sie gestreckt und parallel zu den Beinen. Beugen Sie sich nur so 

weit nach vorne, wie es Ihnen angenehm ist. Beim Einatmen richten Sie sich wieder in Ihre

ursprüngliche Sitzposition auf. Wiederholen Sie diese Übung so oft Sie mögen, mindestens aber drei 

mal. Dann überkreuzen Sie Ihre Füße anders herum und machen die Übung noch einmal. 

Wirkung der Übung - Sowohl langes Sitzen als auch Stress verursachen Verspannungen im 

Beckenbereich. Mit dieser Übung können Sie diesen Bereich entspannen und er wird besser 

durchblutet. Durch eine Entspannung erreichen Sie eine bessere Körperkoordination und eine besseres 

Gleichgewichtsgefühl. Außerdem wird die Auffassungsfähigkeit gesteigert. 

Übung: Alphabet-Acht 

Nehmen Sie sich ein Blatt Papier und beginnen Sie nun in der Mitte des Papiers damit, liegende Achten 

übereinander zu zeichnen. Setzen Sie dabei den Stift nicht ab. 

Zeichnen Sie nun drei solche Achten mit der rechten Hand und dann drei mit der linken Hand und zum 

Schluss drei Achten mit beiden Händen gleichzeitig. Ihr Blick sollte auf die Spitze des Stifts gerichtet 

bleiben (wenn Sie mit beiden Händen zeichnen, fixieren Sie immer eine Spitze). 

Zeichnen Sie nun drei Achten mit der Hand, mit der Sie normalerweise schreiben und dann schreiben 

Sie ohne den Stift abzusetzen ein kleines "a" auf der linken Seite der liegenden Acht. Ohne den Stift 

abzusetzen, malen Sie dann weitere 3 liegende Achten und dann ein "b" auf rechten Seite. Lassen Sie 

dann drei liegende Achten folgen, um dann ein "c" rechts zu malen und nach zwei weiteren Achten ein 

"d" links. Enden Sie mit drei liegenden Achten. 

Wirkung der Übung - Diese schriftlichen Liegende-Acht-Übungen lösen Schreibblockaden auf und 

integrieren die beiden Gehirnhälften. Das setzt Ihre Kreativität frei. 

Übung: Double-Doodle (Simultanzeichnen) 

Nehmen Sie sich ein großes Blatt Papier und in jede Hand einen Stift. Nun beginnen Sie mit beiden 

Händen gleichzeitig spiegelbildlich Figuren, Kringel und Kreise zu zeichnen. Am besten fangen Sie mit 

einfachen Formen an. Falls Ihnen diese Übung schwerfällt, können Sie beim Zeichnen laut "auf" oder 

"ab" sagen, um die gemeinsamen Handbewegungen zu koordinieren. 

Wirkung der Übung - Mit dieser Übung fördern Sie die Koordination Ihrer Augen und unterstützen die 

Augen-Hand-Abstimmung für eine bessere Schreibfertigkeit. 

Zusatztipp für Profis: Versuchen Sie einmal mit beiden Händen gleichzeitig Ihren Namen zu schreiben - 

mit der rechten Hand normal und links spiegelbildlich. 

Literatur zum Thema: 

* Paul E. Dennison und Gail E. Dennison: Brain-Gym 

* Paul E. Dennison, Gail E. Dennison und Jerry V. Teplitz: Brain-Gym fürs Büro 

* Carla Hannaford: Bewegung - das Tor zum Lernen 

* Christina Bucher: Brain-Gym & Co: kinderleicht ans Kind gebracht

Zusammenfassung (©) von Jürg Hochweber 

Jürg Hochweber 

Hardstr. 30 

CH-5430 Wettingen 

056 426 22 37 

info@hochweber.ch 

www.hochweber.ch 

Brain-Gym ist eine Methode, um unsere Fähigkeiten und unser Verhalten zu trainieren und das Lernen optimal zu gestalten. 

Auch wenn es vordergründig um schulisches Lernen geht, unterstützt es ebenso unsere Gesundheit und unser emotionales 

Gleichgewicht. Brain-Gym umfasst eine Reihe von animierenden Übungen und Selbstakupressurpunkten, die für sich allein 

schon wirksam sind, aber ihr volles Potential erst erreichen, wenn zunächst das geeignete Ziel bestimmt wird und dann mit 

gewissen Muskeltests dem Körper/Geist vordemonstriert wird: „siehst du, wenn du dies oder jenes tust, kannst du stark 

sein“. Betont wird der Zusammenhang von Lernen mit Bewegung. 

Grundannahmen: Unser Körper/Geist weiss, was er braucht und kann das über den Muskeltest MT mitteilen. 

Der Muskeltest MT: (eigentlich eher Muskelbeobachtung). Wir sagen etwa: „halte deinen Arm in dieser Position und gib 

ihm die Anweisung, so zu bleiben, während ich drücke“. Wir testen mit langsam anschwellendem, aber klarem Druck und 

achten darauf, ob der Muskel reflexartig hält oder nachgibt. Druck ca. 1 Kilo (kann aber auch anders sein). 

der Muskel hält: ? wir sagen: der Muskel ist stark; ist im hohen oder schnellen Gang; ist angeschaltet. 

der Muskel gibt nach: ? wir sagen: der Muskel ist schwach; ist im niederen oder langsamen Gang; ist abgeschaltet. 

Eine Tätigkeit oder ein Verhalten ist im hohen Gang, wenn der Testmuskel (Indikator) st ark bleibt, während wir es tun oder 

daran denken. Testmuskel oder Indikator kann jeder Muskel sein, der deutlich einrasten und nachgeben kann. Wir nehmen 

meist den mittleren oder vorderen Deltoideus. Ein Indikator bringt Informationen stellvertretend für das ganze 

Energiesystem. 

Beachte: Die Absicht und das Wissen der testenden Person fliessen in den Muskeltest ein. 

Unser Ziel im Brain-Gym ist: 

a) gewisse Tätigkeiten oder Verhalten in den hohen Gang zu bringen, d.h. zu automatisieren, sodass wir unsere Energie 

und Aufmerksamkeit frei haben für Anderes. 

Z. Bsp. sollten beim Lesen zumindest die Augenbewegungen im hohen Gang sein. 

b) die Möglichkeit zu schaffen, etwas Automatisiertes, Reflexartiges in den niederen Gang zu schalten, um es neu zu 

überdenken und zu ändern. z. Bsp. ‚gehen‘ wenn unerwartet ein Ball über den Weg rollt. 

Ein Muskel sollte also grundsätzlich stark sein, doch sollte er, wenn es angemessen ist, auch nachgeben können. 

Ziele werden mit Vorteil so oder ähnlich formuliert: Adverb + Verb im Infinitiv. z. Bsp . ‚beschwingt tanzen‘. 

ja-nein-Fragen an den Muskel werden als Aussagen formuliert: der Körper braucht Überkreuzbewegungen. Ein starker 

Muskel heisst ja, ein schwacher nein. ( beim direkten ‚brauchst du..?‘ würde das Bewusstsein zu sehr angesprochen). 

Pace (engl. Schritt, Gangart) bedeutet hier Einstimmen, Angleichen, auf Lerntempo eingehen, - vergleichbar mit dem 

Stimmen eines Instrumentes. Gleichzeitig ist es die Abkürzung von positiv, aktiv, clear, energetisch. 

Balancen (Folge von Tests, Übungen etc.) 

Auf der Rückseite sind einige mögliche Balancen dargestellt, die je einen Aspekt wie ‚Sehen‘ oder ‚Hören‘ beinhalten. Sie 

laufen immer nach dem gleichen 5-Schritte-Schema ab. Bei einem gegebenem Ziel wie etwa ,locker lesen‘ können wir 

z.Bsp. die Balance für das ‚Sehen‘ herauspicken. Doch können oft auch unerwartete ‚Aspekte‘ genau so wichtig sein. 

Das Zielpace kann auch weggelassen werden, wir sprechen dann von ‚Aktionszielen‘. 

In der sogenannten ‚Wunderbalance‘ werden alle Aspekte verknüpft. 

Ziele sollen positiv Negativ formuliert Positiv formuliert 

formuliert sein ! ohne Stress, nicht versagen, schmerzlos, mühelos, mit Leichtigkeit, erreichen, lustvoll, schwung- 

angstfrei, entspannt, kein Druck etc. 

voll, freudig, locker, ruhig, mit gutem Gefühl 

Übungen oder Spiele 

Hook-Ups 

Balanceknöpfe 

Eule 

Positive Punkte 

nach Dr. Paul DENNISON. 

Elefant 

Gehirnknöpfe 

liegende 8 Erdknöpfe 

Denkmütze 

Raumknöpfe 

Alphabet-8 Energiegähnen

Sehen Hören Schreiben Körperbewegung „Wunderbalance“ 

positive 

Einstellung 

zuerst Muskeltest ( MT ) zeigen. 

1. (Energetisch) Kopfhaare leicht ziehen MT. 

2. (Klar, Clear). abwechselnd mit linker und rechter Hand testen MT. 

3. (Aktiv) Milzpunkt(Körperregulator) rechts halten MT. 

4. (Positiv) Aufwind MT –Abwind MT –Aufwind MT. 

Balancen 

falls? Wasser trinken 

falls? Gehirnknöpfe massieren 

falls? Überkreuzbewegung 

sollte sein ? ? ? , falls anders: Hook-Ups 

P A C E 

1. Pace 

=Einstimmen im 

neutralen Zustand, 

ohne aktiviertes 

Ziel. 

Das Ziel ist grundsätzlich richtig? ev. MT , die Person ist bereit zu balancieren? ev. MT 

im Gespräch klären oder Muskeltest (ja-nein) 

oder beides 

1. Das Ziel ist positiv formuliert? ev. MT 

2. Das Ziel ist aktiv? ( ich tue etwas). ev. MT 

3. Das Ziel ist klar (clear)? (sodass es ein Kind versteht). ev. MT 

4. Das Ziel ist energetisch? (begeisternde Worte). ev. MT 

P A C E 

2. Zielpace 

Zielformulierung 

ändern, bis alle 

Kriterien stimmen. 

3. Voraktivitäten Ziel sagen (ich ...) MT , Ziel vorstellen MT , Ziel ausführen oder geeignetes Rollenspiel MT . 

Welche Balancen 

werden benötigt ? 

pos. Einstellung MT 

Sehen MT 

Hören MT 

Schreiben MT 

Körperbewegung? MT 

Weiter in den 

benötigten Bereichen, 

bis alles oder das 

meiste o.k. ist. 

Überkreuz- 

Bewegungen. MT ? 

gleichseitige 

Bewegungen MT ? 

X anschauen MT ? 

II anschauen MT ? 

Halte einen Bleistift MT 

Denke an Alphabeth 

oder schreib es auf MT 

Schreibe deine 

Gedanken auf MT 

Diktat MT 

Kopf nach li drehen MT 

Kopf nach re drehen MT 

höre! MT * 

denke ! MT * 

erinnere dich ! MT * 

(* es geht mehr um den 

Prozess als um den Inhalt) 

Schaue nach oben MT, 

Schaue nach unten MT, 

rechts MT, links MT. 

Augen von links nach 

rechts MT. 

Laut od. leise lesen MT 

vertiefte 

Tests 

4. Lern-Menü 

Liegende 8, 

Hook-Ups, Gehirnknöpfe, Eule, 

Alphabet-8, 

Dennison-Lateralitäts- 

Pos. Punkte Erdknöpfe, 

Elefant, 

Energiegähnen bahnung 

(=Stirnpunkte) Raumknöpfe, 

Denkmütze 

Balanceknöpfe 

5. Nachaktivitäten wiederhole alle vertieften Tests (oder mindestens die, die nicht o.k. waren) ! MT 

Ziel sagen (ich ...) MT , Ziel vorstellen MT , Ziel ausführen oder geeignetes Rollenspiel MT . 

Feiern, Homeplay 

Dennison-Lateralitätsbahnung (Lateralität= ‚Seitigkeit‘ rechts-links) 

Überkreuzbewegungen ca. 20 Zyklen, dazu summen und nach links oben schauen MT sollte halten, 

sonst wiederholen mit Blick nach rechts oben 

gleichseitige Bewegungen ca. 20 Zyklen, dazu zählen und nach rechts unten schauen MT sollte nachgeben, 

sonst wiederholen mit Blick nach links unten 

Integrationsmetapher (Hände langsam zusammenbringen und verschränken) MT sollte halten 

Überkreuzbewegungen und in alle Richtungen schauen (kreisen) MT sollte halten 

gleichseitige Bewegungen und in alle Richtungen schauen (kreisen) MT sollte nachgeben 

einige Überkreuzbewegungen und an X denken MT sollte halten 

Lateralitätsbahnung

Lernübungen für einen abwechslungsreichen Unterricht 

Träumen und Entspannen 

Viele Schüler leiden unter einem enormen Leistungsdruck – Nervosität, Schlaflosigkeit und sogar 

Übelkeit und Erbrechen können die Folge sein. Deswegen ist es wichtig, frühzeitig geeignete 

Entspannungsmethoden zu erlernen. Hier finden Sie eine Übung, die Sie auch während der Schulstunde 

durchführen können. 

Altersgruppe: ab 11 Jahren 

Zeitaufwand: 30-40 Minuten 

Material: Benötigt wird ein ruhiger und warmer Raum. Wenn möglich, sollte jedes Kind eine Decke zur 

Hand haben. 

Lernziel: Die Schüler werden angeleitet, sich mittels einer angenehmen Fantasievorstellung zu 

entspannen. 

Durchführung: 

Fast zwei Drittel aller Schüler können gerade vor Klassenarbeiten nicht einschlafen, weil ihnen der Stoff 

beunruhigend durch den Kopf geht und sie im halbwachen Zustand nicht mehr in der Lage sind, das 

Gelernte zu beurteilen. 

Diese Übung stellt eine Möglichkeit dar, die Schüler mittels ihrer Fantasie aus dem Kreisen der 

Gedanken um Noten, Können oder Nichtkönnen herauszuleiten. Die Wirkung einer solchen Geschichte 

erfordert jedoch einige Übung, so dass sich der Erfolg nicht unmittelbar einstellt. 

Während der Vorbereitung sollte darauf geachtet werden, dass die Schüler bequem auf dem Rücken 

liegen, der Raum sollte gut beheizt und störende Lärmquellen ausgeschaltet sein. 

Instruktion des Lehrers: 

Legt euch alle flach auf den Boden, streckt die Beine weit von euch und überkreuzt sie nicht. Legt die 

Hände flach neben euch und schließt die Augen. 

Eine kurze Pause leitet die Fantasiereise ein. 

Alles ist schwarz, ganz schwarz. 

Langsam, ganz langsam kommt aus dem Dunkel ein freundliches Gesicht auf euch zu. 

Es kommt langsam näher und wird deutlicher und deutlicher. Es lächelt euch gütig an. 

Nun seht ihr es ganz klar vor euch. Es lächelt euch vertraut zu. 

Es dreht sich langsam und ihr könnt es von der Seite sehen. 

Es dreht sich weiter, so dass ihr den Kopf von allen Seiten seht. 

Längere Pause – für die konkrete Vorstellung, wie sich der Kopf vor einem dreht und man wieder in das 

Gesicht der Gestalt sieht. 

Langsam seht ihr ihm wieder ins Gesicht. Es zwinkert euch zu. 

Langsam verschwindet das Gesicht wieder im Dunkeln. 

Wenn es verschwunden ist, öffnet eure Augen und reckt und streckt euch.

Die Instruktion ist langsam und deutlich vorzutragen und nach jedem Satz eine Pause zu machen. 

Nach dieser Übung können die Schüler ihre Fantasiegeschichte beschreiben und erzählen, wie sie sich 

dabei gefühlt haben. 

Bemerkungen: Den Problemkreis der Angst vor Klassenarbeiten zu thematisieren, sollte unter größter 

Zurückhaltung geschehen. Denn die Faktoren, die die Angst bei einem einzelnen Schüler hervorrufen, 

sind unter Umständen sehr vielschichtig und reichen weit in die Persönlichkeitsstruktur des Einzelnen 

hinein, so dass dem betroffenen Schüler manchmal nur von einem dafür ausgebildeten Psychologen 

geholfen werden kann. 


Mentales Training 

Unser Handeln wird in starkem Maße durch unser Denken und Fühlen beeinflusst. Dies geschieht oft 

unbewusst. Um Schülern dieses Phänomen zu veranschaulichen, finden Sie hier ein geeignetes 

Experiment. 

Altersgruppe: 

für alle Altersgruppen 

Zeitaufwand: 

10-15 Minuten 

Material: 

Jeder Schüler benötigt eine Kopie der Skizze sowie einen 20 cm langen Faden, an dessen Ende ein 

Gewicht (Ring, Anhänger, etc.) geknotet wird. 

Lernziel: 

Dieses leicht durchzuführende Experiment zeigt, wie sehr unser Denken unser Handeln beeinflusst – 

auch auf einer unbewussten Ebene. 

Wichtig: Auch wenn die Übung mit einem „Pendel“ durchgeführt wird, gibt es keinerlei 

Berührungspunkte zum Okkultismus oder verwandten Bereichen. 


* Jeder Schüler fasst das freie Fadenende zwischen Daumen und Zeigefinger der rechten 

(Rechtshänder) oder linken (Linkshänder) Hand.

* Der Ellenbogen wird bequem aufgestützt. 

* Das Gewicht soll etwa einen Zentimeter über dem Mittelpunkt der Zeichnung hängen. 

* Der Faden ist in der leicht abgeknickten Hand ganz ruhig zu halten. 

* Jetzt sollen sich die Schüler auf die Linienführung der Zeichnung konzentrieren. Dabei ist auf die 

Pfeilrichtung zu achten. 

* Die Schüler werden feststellen, dass die Schnur allmählich der Linienführung folgt, obwohl der 

Faden nicht bewusst gelenkt wird. 

Bemerkungen: 

Dieses Experiment kann auch mit einer Reihe anderer Vorlagen ausprobiert werden. Zeichnet man 

beispielsweise ein Ziffernblatt auf und konzentriert sich auf eine bestimmte Uhrzeit, so schlägt das 

Pendel dorthin aus 


Mit der Nussübung zu mehr Konzentration 

Probleme lassen sich häufig dadurch lösen, dass man sich intensiv mit ihnen beschäftigt und sie von 

allen Seiten betrachtet. Hier finden Sie eine Übung, mit der Sie den so genannten Detektiv-Blick im 

Unterricht trainieren können. 

Altersgruppe: 

ab 10 Jahren 

Zeitaufwand: 

5-10 Minuten 

Material: 

Benötigt werden mindestens so viele Nüsse wie es Schüler gibt sowie eine Schale. 

Lernziel: 

Die Schüler erfahren, dass Probleme häufig durch eine genaue Betrachtung und intensive 

Beschäftigung mit ihnen gelöst werden können – gemäß dem berühmten Detektiv Sherlock Holmes, 

der einmal sagte: "Wenn du ein Problem zu lösen hast, dann achte auf die kleinen, unscheinbaren 

Dinge.“ 


Diese Übung wird in fünf Schritten durchgeführt. 

1. Schritt: 

Jeder Schüler nimmt sich eine Nuss aus der Schale und betrachtet sie etwa eine Minute ganz genau. 

Halten Sie die Schüler dazu nach, nach besonderen Merkmalen zu suchen und sich diese mit 

geschlossenen Augen vorzustellen. 

2. Schritt: 

Die nächste Minute sollen die Schüler nun mit geschlossenen Augen nach diesem Merkmal suchen und 

es sich so genau wie möglich vorstellen. Mit kurzen Kontrollblicken kann überprüft werden, ob 

Vorstellung und Wirklichkeit auch übereinstimmen.

3. Schritt: 

Nun wird die Nuss an den Sitznachbarn weitergegeben und nur mit Worten das besondere Merkmal, 

welches man an der Nuss entdeckt hat, beschrieben. Hat der Nachbar die richtige Stelle gefunden? 

Dann geht es weiter zu Schritt 4. 

4. Schritt: 

Alle Nüsse werden zurück in die Schale gelegt und gut durchgemischt. 

5. Schritt: 

Nun versucht jeder Schüler, „seine“ Nuss anhand des besonderen Merkmals, das er sich eingeprägt 

hat, wieder aus der Schale herauszufischen. 

Bemerkungen: 

An diese Übung kann sich eine Diskussion mit folgenden Themen anschließen: 

* War diese Übung eine sinnvolle Tätigkeit oder nur nutzlos vertane Zeit? 

* Wann ist der Einsatz des so genannten Detektiv-Blicks sinnvoll? 

* Wie kann man den Detektiv-Blick sonst noch trainieren? 


Muskelspiele 

Vielen Schülern fehlt die Fähigkeit, sich schnell und effektiv zu entspannen. Dies muss erst (wieder) 

erlernt werden. Eine einfach durchzuführende, schnelle Methode, die sich auch im Unterricht einsetzen 

lässt, finden Sie hier. 

Altersgruppe: 

ab 10 Jahren 

Zeitaufwand: 

3-5 Minuten 

Material: 

Pro Schüler wird ein Stuhl benötigt. 

Lernziel: 

Viele Schüler besitzen nicht die Fähigkeit, sich schnell und effektiv zu entspannen. Pausen sind jedoch 

wichtig, damit danach wieder die volle Leistungsfähigkeit erreicht werden kann. In dieser Übung erfolgt 

die Regeneration durch eine gezielte An- und Entspannung der Muskulatur. 


Diese Übung setzt sich aus 12 Miniübungen, die jeweils etwa sechs Sekunden dauern, zusammen. 

Jede Übung wird mit stärkster Anstrengung durchgeführt. 

Fordern Sie die Schüler auf, sich auf die vordere Kante des Stuhls zu setzen, den Oberkörper 

aufzurichten und die Füße fest auf den Boden zu stellen. Während der Übungen wird ruhig und langsam 

geatmet. 

Machen Sie jede Übung vor, zählen Sie dabei jeweils laut sechsmal 21: 21 – 21 – 21 – 21 – 21 – 21. 

Muskelspiel 1: 

Füße gegen den Boden stemmen. Po und Bauch anspannen. Kopf Richtung Decke schieben. Blick nach 

vorne.


Rechte Hand auf das linke Knie legen. Linke Ferse vom Boden heben. Hand und Knie fest 

gegeneinander drücken. 


Linke Hand auf das rechte Knie legen. Rechte Ferse vom Boden heben. Hand und Knie fest 

gegeneinander drücken. 


Beide Hände umfassen seitlich den Stuhlsitz. Der Oberkörper ist aufgerichtet. Die Hände ziehen den 

Sitz fest zum Po. Der Rücken bleibt gestreckt. 


Beide Hände auf den Bauch legen. Einatmung gegen den Widerstand der Hände. Langsam ausatmen. 


Schultern so weit wie möglich nach hinten ziehen, so dass sich die beiden Schulterblätter nähern. 


Hände hinter dem Kopf falten. Den Kopf fest gegen die Hände stemmen. 


Die gefalteten Hände auf die Stirn legen. Den Kopf fest gegen die Hände stemmen. 


Die rechte Hand flach an die rechte Schläfe drücken. Den Kopf fest gegen die Hand drücken. 


Die linke Hand flach an die linke Schläfe drücken. Den Kopf fest gegen die Hand drücken. 


Droschkenkutscher-Haltung: Ganz locker nach vorne beugen. Die Augen geschlossen halten und sich 

sechsmal sagen: Ich bin ganz entspannt. 


Zum Abschluss die Hände auf die Knie legen. Den Oberkörper aufrichten. Arme lang strecken. Tief 

durchatmen und die Augen wieder öffnen. 

Bemerkungen: 

An diese Übung kann sich eine Diskussion mit folgenden Themen anschließen: 

* War diese Übung eine sinnvolle Tätigkeit oder nur nutzlos vertane Zeit? 

* Was ist dir während der Übung durch den Kopf gegangen? 

* Wie könntest du dich noch entspannen? 


Stress abbauen in weniger als 60 Sekunden 

Wer unter Stress, Unruhe und Anspannung leidet, dem fällt das Lernen doppelt schwer. Einfache 

Entspannungsübungen, die auch im Unterricht durchführbar sind, können Schülern helfen, zur Ruhe zu 

kommen und neue Energie zu tanken. 

Altersgruppe: 

jede Altersgruppe 

Zeitaufwand: 

1 Minute 

Material: 

Je nach Entspannungsübung benötigt man Springseile, DIN A4 Blätter und Stifte.

Lernziel: 

Schon der Alltag von Schülern ist durch Stress und Hektik bestimmt. Lern- und 

Konzentrationsprobleme sind die Folge. Mit Hilfe dieser Übungen können Schüler 

Entspannungsmethoden lernen, die sich einfach und ohne großen Zeitaufwand durchführen lassen – 

einige davon sogar während einer Klassenarbeit. 


Nicht jede der folgenden Entspannungsübungen ist für alle Alters- und Schülergruppen geeignet. 

Suchen Sie sich für Ihre Schülerinnen und Schüler mehrere Übungen aus und führen Sie pro Stunde 

eine dieser Entspannungsübungen durch. Achten Sie auf eine ruhige Atmosphäre. 

* An einen Lieblingssong denken und gedanklich mitsummen. 

* Vom Arbeitsplatz aufstehen, im Raum umher gehen und an sein Lieblingsessen in allen 

Einzelheiten und mit allen Zutaten denken. 

* Die Augen schließen und sich noch einmal den bisher größten Triumph im Leben 

vergegenwärtigen. 

* Ein Seil nehmen und einige Male Seil springen. 

* Ruhig und konzentriert atmen und sich dabei eine Gebirgslandschaft, eine Frühlingswiese oder ein 

Segelboot auf dem weiten Meer vorstellen. 

* Eine Minute lang auf die Zehenspitzen stellen. 

* Einen Papierflieger basteln und ihn ganz langsam durch den Raum fliegen lassen. 

* Die Hände zur Faust ballen und gedanklich damit einen nassen Schwamm ausquetschen oder eine 

Nuss knacken. Anschließend die Hand öffnen und die Finger ganz durchstrecken. 

* Das Alphabet leise rückwärts aufsagen. 

* Die fünf schönsten Dinge auflisten, die in den letzen Tagen oder Wochen passiert sind. 

* Sich vorstellen, den Jackpot geknackt zu haben und überlegen, was man mit dem Geld anfängt. 

Bemerkungen: 

Nachdem alle Entspannungsübungen durchgeführt worden sind, kann sich eine Diskussion mit 

folgenden Themen anschließen: 

* Waren das sinnvolle Übungen oder vertane Zeit? 

* Welche Methoden haben gewirkt / nicht gewirkt? 

* Sollen die Entspannungsübungen einen festen Platz in der Schulstunde bekommen? 

* Welche Übungen können noch zur Entspannung eingesetzt werden? 


Die Lernrallye 

Die Lokalisationsmethode stellt eine bekannte Gedächtnistechnik für das Behalten von Fakten dar. Wie 

Sie diese Methode mit Ihren Schülern spielerisch im Unterricht durchführen können, erfahren Sie hier. 

Altersgruppe: 

ab 10 Jahren 

Zeitaufwand: 

10 – 15 Minuten

Material: 

Benötigt werden leere DIN A5-Zettel oder -Karten, Klebeband oder Heftzwecken sowie Stifte. 

Lernziel: 

Die Schüler lernen die Lokalisationsmethode als Gedächtnistechnik kennen. Dabei machen sie 

spielerisch die Erfahrung, wie das Lernen bzw. Behalten von Informationen durch die Bewegung im 

Raum unterstützt werden kann. 


Jeder Schüler schreibt die folgenden Wörter als Rechtschreibtraining richtig (!) auf die Karteikarten: 

morgens, mittags, abends, mittwochs, jeden Sonntag, Sonntagmittag, eines Morgens, gestern Abend, 

letzte Nacht, letzten Dienstag 

Dann befestigt jeder Schüler die einzelnen Karteikarten gut sichtbar an bestimmten Orten im Raum, 

wobei groß geschriebene Wörter weit oben und klein geschriebene Wörter möglichst weit unten 

aufgehängt werden sollen. Durch diese Methode werden die Schreibweise des Wortes und der Ort, an 

dem das Wort „abgelegt“ worden ist, miteinander verknüpft. 

Haben die Schüler alle Karteikarten befestigt, erfolgt anschließend ein Wissenstest. Die Schüler sollen 

die Wörter, die sie auf den Karteikarten notiert haben, in der richtigen Rechtschreibung auf ein Blatt 

Papier schreiben. Um sich daran zu erinnern, ob das Wort groß oder klein geschrieben wird, sollen sie 

sich in Erinnerung rufen, wo im Raum sie die entsprechende Karteikarte aufgehängt haben. 

Bemerkungen: 

Die Lokalisationsmethode stellt nur eine von mehreren Gedächtnistechniken oder Mnemotechniken dar. 

Sprechen Sie mit den Schülern die Erfahrungen, die sie mit dieser Methode gemacht haben, durch und 

überlegen Sie gemeinsam, für welche Wörter oder Unterrichtsfächer sich die Technik noch anbieten 

würde. 


Der tibetanische Schuhplattler 

Bei dieser Übung handelt es sich um eine Entspannungsmethode, die alleine oder in der Gruppe 

durchgeführt werden kann. Wie sie genau funktioniert, können Sie hier nachlesen. 

Altersgruppe: 

ab 10 Jahren 

Zeitaufwand: 

1 - 2 Minuten 

Material: 

Es wird kein spezielles Material benötigt. 

Lernziel: 

Die Schüler lernen eine einfache und schnelle Entspannungsmethode kennen, die sowohl in der Gruppe 

als auch alleine durchgeführt werden kann.


Alle Schüler stellen sich in einem Kreis auf. Gehen Sie gemeinsam die unten stehende Instruktion 

durch und üben Sie den Bewegungsablauf zunächst langsam und anschließend immer schneller. 

Führen Sie die Übung mehrere Male hintereinander durch. 

Instruktion: 

* Stelle dich aufrecht mit leicht gebeugten Knien hin. 

* Beuge dich nach vorne und schlage mit den Handflächen auf den Boden. 

* Richte dich langsam auf und schlage dir mit den Handflächen auf die Oberschenke. 

* Schlage dir nun mit den Handflächen vor die Brust. 

* Strecke anschließend die Arme hoch über den Kopf. 

* Sage dazu die vier einfachen tibetanischen Worte „Asman Taka Ant Fat“ – und zwar genau in dem 

Rhythmus, in dem du mit den Händen aufklatschst. 

* Wiederhole die Übung einige Male, wobei jedes Mal die Bewegungen an Schnelligkeit zunehmen. 

Bemerkungen: 

Die Übung ist entnommen aus: 

Miller, Reinhold: Lernwanderung. Basiswissen, Reflexionen und Trainingselemente zum Thema Lernen 

und Lehren 

Weinheim: Beltz Verlag 2001 


Aufgaben richtig bearbeiten 

Viele Schüler verfügen nicht über die Fähigkeit, Aufgabenstellungen richtig zu lesen. Hier finden Sie 

eine einfache und schnell durchzuführende Übung, mit der diese Fähigkeit geschult werden kann. 

Altersgruppe: 

ab 10 Jahren 

Zeitaufwand: 

5 Minuten 

Material: 

Benötigt werden eine Stoppuhr, Stifte und Kopien der unten stehenden Arbeitsanweisung. 

Lernziel: 

Durch den mit dieser Übung verbundenen Überraschungseffekt lernen Schüler, Aufgaben richtig zu 

lesen und infolgedessen effektiver zu bearbeiten. 


Legen Sie den Schülern die folgende Arbeitsanweisung ohne Kommentar vor. Die Schüler haben drei 

Minuten Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten. Achten Sie darauf, dass die Schüler während der 

Durchführung der Übung nicht miteinander sprechen:

Arbeitsanweisung: 

* Lies alles durch, bevor du etwas tust. 

* Schreibe schnell deinen Vor- und Nachnamen rechts oben auf die Seite. 

* Kreise im vorigen Satz das Wort „schnell“ ein. 

* Zeichne fünf kleine Vierecke in die linke Hälfte dieser Seite. 

* Zeichne einen Stern in jedes dieser Vierecke. 

* Addiere alle auf dieser Seite vorkommenden Zahlen. Notiere das Ergebnis. 

* Rechne im Kopf: 7 * 8 + 7 * 6 = _________ 

* Schreibe das Ergebnis der Aufgabe 7 als Zahlwort: ________________________ 

* Addiere die Lösungen der Aufgaben 6 und 7. Notiere das Ergebnis. 

* Und nun, nachdem du alle Anweisungen sorgfältig durchgelesen hast, tue nur das, was in der 

Anweisung 2 steht. 

Bemerkungen: 

Lassen Sie den Überraschungseffekt von den Schülern formulieren und festhalten, was man aus dieser 

Übung lernen kann. 


Lernen mit dem Lernvertrag 

Häufig brauchen Schüler verbindliche Regeln, um effektiv und konzentriert lernen zu können. Wie der 

Lernvertrag Ihren Schülern das Lernen erleichtern kann, haben wir hier für Sie zusammengefasst. 

Altersgruppe: ab 11 Jahre 


Material: Benötigt wird ein leeres Blatt Papier und ein Stift. 

Lernziel: Die Schüler lernen, realisierbare Ziele zu setzen und zu formulieren. Dadurch übernehmen sie 

selbst Verantwortung für ihr Lernen. 


Der Lernvertrag ist eine Vereinbarung, die die Schüler mit sich selbst treffen und in der sie sich dazu 

verpflichten, einige allein von ihnen bestimmte Handlungen über einen festgelegten Zeitraum hinweg 

durchzuführen. Die Vorsätze werden schriftlich festgehalten, um Wirksamkeit und Kontrollierbarkeit zu 

gewährleisten. 

Inhalt der Ziele können alle das Lernen positiv beeinflussenden Tätigkeiten sein, wie beispielsweise das 

Lernen von Vokabeln oder das Aufräumen des Schreibtisches. Ist der Vertrag formuliert, so wird er vom 

Schüler unterschrieben. 

Beim Abfassen des Vertrags sind folgende Regeln zu beachten: 

* Die Vorsätze im Lernvertrag werden in Ichform geschrieben. 

* Die Vorsätze werden eindeutig formuliert: „Ich werde“ statt „Ich sollte“ oder „Ich möchte“. 

Bemerkungen: 

Für die Einführung des Lernvertrags bietet sich die Vorbereitung auf die nächste Klassenarbeit an.

Jeder Schüler sucht sich ein Schulfach heraus und überlegt, was er konkret für die bevorstehende 

Klassenarbeit vorbereiten kann. 


Visualisierungstechnik für Vokabeln 

Bildliche Vorstellungen und Eselsbrücken sind sehr hilfreich beim Lernen. Sie ermöglichen den 

Schülern, Wissensinhalte miteinander zu verknüpfen und zu einem späteren Zeitpunkt abzurufen. Wir 

stellen Ihnen an dieser Stelle eine Übung vor, mit der Schüler lernen, wie sie durch bildliche 

Vorstellungen Vokabeln besser einstudieren können. 



Material: DIN A3-Plakate, dicke Stifte. 

Lernziel: Die Schüler üben, Vokabeln mit Hilfe bildlicher Vorstellung und Eselsbrücken zu lernen. 


Die Übung ist in drei Schritte unterteilt, die die Schüler auf die Visualisierungstechnik hinführen. 

1. Schritt: Elefanten malen 

Die Schüler teilen sich in Gruppen zu dritt auf. Jede Gruppe zeichnet den Umriss eines anderen großen 

Tiers (z.B. einen Elefanten, eine Giraffe, ein Nashorn, einen Löwen, einen Bär etc.) auf ein Plakat, ohne 

dieses im Detail zu gestalten. Der Lehrer gibt nun die folgenden zehn Wörter vor: Zeitung, Sattel, Auto, 

Baum, Globus, Heft, Besen, Tropfen, Leiter, Wind, die die Gruppen als Bilder in das Bild ihres Tiers auf 

witzige und merkwürdige Art und Weise einzeichnen sollen. 

2. Schritt: Wortpaare visualisieren 

Der Lehrer schreibt folgende Wortpaare der Reihe nach an: 

Brot – Huhn 

Sonnenbrille – Schnee 

Gardinenstange – Radio 

Spion – Gurkenglas 

Deutsch – Weintraube 

Die Schüler versuchen nun, die beiden Wörter in einen merkwürdigen Zusammenhang zu stellen und 

sich diesen vor dem inneren Auge möglichst konkret vorzustellen (d.h. zu visualisieren). 

Zum Beispiel stellt man sich bei „Brot – Huhn“ das Bild zweier Brotschreiben vor, zwischen denen ein 

fetter, gebratener Hühnerschenkel liegt. Entscheidend ist die Visualisierung, und der Lehrer sollte beim 

Abfragen der Wörter die Schüler dazu auffordern, ihr Bild möglichst detailliert zu beschreiben. 

3. Schritt: Fremdwörter lernen 

Der Lehrer schreibt ein Fremdwort an, spricht es aus und lässt die Gruppe nachsprechen. Er fordert die 

Schüler auf, zu überlegen, an welches deutsche Wort, das ähnlich klingt bzw. ähnlich geschrieben wird, 

sie das Fremdwort erinnert: z.B. „to slumber“ klingt und wird ähnlich geschrieben wie das deutsche

Wort „Schlamper“. Der Lehrer schreibt nun die deutsche Bedeutung der Vokabel an. 

to slumber = schlummern 

Die Schüler werden nun aufgefordert, das assoziierte Wort „Schlamper“ und die deutsche Bedeutung 

„schlummern“ in einem merkwürdigen Zusammenhang (wie in 2) zu verbinden und sich bildlich 

vorzustellen. Zum Beispiel: Ein Schlamper liegt in seinem chaotischen Zimmer irgendwo zwischen viel 

Kram herum und schlummert schnarchend. 

Dazu schließen die Schüler die Augen und sprechen das Fremdwort vor sich hin und prägen sich 

„slumber=schlummern“ ein. Diese Methode sollte der Lehrer selbst und mit den Schülern anhand 

einer Reihe verschiedener Vokabeln üben, da sie gewöhnungsbedürftig ist. Die Schüler sollen erfahren, 

dass das Visualisieren eine Technik ist, die trainiert werden muss. Sie sollte daher zunächst nicht auf 

alle Vokabeln angewendet werden, sondern immer wieder an zunächst geeigneten und später auch 

schwierigeren Vokabeln geübt werden. 

Bemerkung: Die Visualisierungstechnik wird jüngeren Schülern leichter fallen, da diesen die bildliche 

und assoziative Vorstellung vertrauter ist als älteren Schülern. 

Oft wird gegen diese Übung eingewendet, dass die Gefahr der Verwechslung zwischen dem ähnlich 

klingenden deutschen Wort und der tatsächlichen deutschen Bedeutung besteht. Die Erfahrung zeigt 

jedoch, dass gerade die genaue und merkwürdige bildliche Vorstellung sowie das gleichzeitige laute 

Vorsprechen dies verhindert. Darüber hinaus müssen die so gelernten Wörter nun auch wiederholt und 

angewendet werden. 


Ein angenehmer Arbeitsplatz 

Die Arbeitsplatzgestaltung ist für den Lernerfolg Ihrer Schüler ebenso wichtig wie das Einstudieren und 

Analysieren von Unterrichtsinhalten. Hier finden Sie eine einfach durchzuführende Übung zum Thema 

Arbeitsplatz für Ihren Unterricht. 



Material: Karteikarten DIN A7 in rot und in gelb. Eine freie Wand. Kreppband oder Pinnadeln. 

Lernziel: Die Schüler lernen, dass der Arbeitsplatz aus einer guten Mischung von möglichst wenig 

Ablenkung und möglichst viel Anregung gestaltet sein soll. Die Schüler diskutieren über die 

Möglichkeiten, dies zu erreichen. 


Die Schüler bilden Dreiergruppen an einem Tisch. Ein Teil der Gruppen erhält einen kleinen Stapel 

gelber Karten. Die anderen Gruppen erhalten rote Karten. Den Gruppen mit den gelben Karten wird das 

Thema „Was macht meinen Arbeitsplatz angenehm und reizvoll?“ vorgegeben. Die Gruppen mit den 

roten Karten erhalten das Thema: „Was lenkt mich an meinem Arbeitsplatz ab?“.

Aufgabe ist es nun, möglichst viele Stichworte zu dem vorgegebenen Thema auf die Karten zu 

schreiben. Pro Karte ist nur ein Stichwort oder kurzer Satz erlaubt. Dabei wird am Tisch nicht 

gesprochen. Beschriftete Karten werden innerhalb der Gruppe in die Mitte gelegt und bilden so einen 

Pool, auf den die anderen der Gruppe zurückgreifen können, um sich für weitere Stichworte Anregung 

zu verschaffen. 

Nach ca. 5 Minuten, oder wenn niemandem mehr etwas einfällt, durchsuchen die Gruppen ihren 

Kartenpool nach doppelten Stichworten und sortieren diese aus. 

In der Zwischenzeit hat der Lehrer den freien Platz an einer Wand in zwei Hälften mit den Überschriften 

der beiden Themen unterteilt. Die Schüler der Gruppen hängen nun ihre beschrifteten Karten selbst an 

die entsprechende Wandhälfte. Der Lehrer entfernt erneut auf jeder Seite Karten mit gleichem Inhalt. Er 

liest die einzelnen Vorschläge vor und fragt bei unklaren Stichworten nach. 

Zu diesem Zeitpunkt hat der Lehrer die Möglichkeit, wichtige Voraussetzungen für einen guten 

Arbeitsplatz, die an der Wand fehlen, in die Diskussion mit der Schülergruppe einfließen zu lassen. 

Entsprechend schreibt er Karten nach. Dazu gehören insbesondere viel Licht, frische Luft und eine 

günstige Raumtemperatur sowie die entsprechenden Arbeitsmittel. 

Normalerweise werden einige Karteninhalte in beiden Hälften auftauchen. Der Lehrer kann so deutlich 

machen, dass es schwierig ist, einen Arbeitsplatz gleichzeitig angenehm und nicht ablenkend zu 

gestalten, und dass jeder für sich selbst die Bedingungen optimal zusammenstellen muss. 

Die Schüler erhalten nun das Arbeitsblatt und werden aufgefordert, eine möglichst vollständige Liste 

von Dingen aufzustellen, die sich zur Zeit an oder auf ihrem Arbeitsplatz befinden. Im Anschluss sollen 

sie auf ihrer Liste die Dinge leicht durchstreichen, die sie nach den vorangegangenen Überlegungen 

von ihrem Arbeitsplatz wegräumen sollten. Schließlich ergänzen alle ihre Liste mit guten Ideen aus dem 

Wandpool und der Informationsspalte des Arbeitsblattes und haben so ihren persönlichen Arbeitsplatz 

zusammengestellt. 

Bemerkung: In einem Elterngespräch kann der Lehrer auf das von den Schülern zusammengestellte 

Blatt verweisen und die Eltern bitten, mit ihren Kindern den Arbeitsplatz entsprechend zu gestalten. 

Häufig stößt diese Übung eine Diskussion darüber an, wie man Störungen von außen, wie Straßenlärm, 

einen nervigen Bruder etc., vermeiden kann. Der Lehrer sollte sich dann Zeit nehmen und sich mit der 

Gruppe um Lösungsvorschläge bemühen. Diese werden ebenfalls auf dem Arbeitsblatt fixiert.

Das Brain-Gym®- Teil 1

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